錄播和直播只是兩種視頻教育途徑，各有優(yōu)劣，成熟的在線教育產(chǎn)品應(yīng)該是錄播和直播都包括的。學(xué)員可以在不同的時(shí)間選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，真正達(dá)到學(xué)到東西的目的。

在線教育直播，其實(shí)更像是對(duì)傳統(tǒng)教育中的課堂，教室的在線還原。如果你認(rèn)為在線教育的直播的優(yōu)勢(shì)比錄播的優(yōu)勢(shì)大，那么，某種程度上就是對(duì)傳統(tǒng)教育的認(rèn)可。

我們看傳統(tǒng)教育的一些優(yōu)勢(shì)就能看到直播模式的優(yōu)勢(shì)：

1、及時(shí)溝通。

很多人不喜歡傳統(tǒng)教育，卻認(rèn)可直播，其實(shí)究其根本，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的氛圍（或者當(dāng)事人的課堂中的身份）不認(rèn)同，不管是因?yàn)楹ε卤浑S時(shí)提問(wèn)，還是不喜歡當(dāng)面被提問(wèn)題。無(wú)論哪種模式，很多人喜歡的是個(gè)人空間或者是個(gè)人思考的獨(dú)立感，不受課堂群聊的干擾。坐在家里，以一種第三者的視角俯視眾人，思考上也會(huì)變得隨意，沒(méi)有緊迫感，沒(méi)有當(dāng)面面對(duì)大家的緊張。而且直播又是可以跟講師及時(shí)溝通的。

2、老師的責(zé)任感。

直播和錄播，講師的責(zé)任感系數(shù)是不一樣的。錄播的課程，老師是比較輕松的，最終的考核是在錄播完成后的提交，大有“反正老子已經(jīng)這么做了，怎么說(shuō)是你們的事”的趕腳。但是直播的就不一樣，學(xué)生是會(huì)實(shí)時(shí)的反饋給老師他們的看法的，這種情況下，老師是不會(huì)隨便糊弄的。就像你考試做題的效率跟平時(shí)肯定是不一樣的。

3、稀缺資源的看重。

人就是有這樣一個(gè)特性，對(duì)稀缺的資源特別看重。錄播的隨時(shí)可以看，但是直播的是“過(guò)這村沒(méi)這店”，無(wú)形之中就會(huì)讓別人高看你一籌。

關(guān)于直播形式下的課程內(nèi)容：

互聯(lián)網(wǎng)和教育有一個(gè)本質(zhì)是相同的，就是內(nèi)容為王?；ヂ?lián)網(wǎng)，或者是在線，直播，都是傳播的一種工具，大家最終落實(shí)的是內(nèi)容。接受教育，為的是內(nèi)容。

對(duì)于直播的內(nèi)容，我們應(yīng)該分受眾來(lái)看待。如果按人群分的話，大致這么分類的：應(yīng)試教育受眾、職業(yè)教育受眾、素質(zhì)教育受眾。

應(yīng)試教育受眾：凡是為了成績(jī)而選擇在線教育的，都可以歸為此類。我們既然知道了這類人群來(lái)的目的，那我自然內(nèi)容要和他們的需求相貼切。面授是教育行為中經(jīng)受了幾千年的考驗(yàn)而認(rèn)為是最好的學(xué)習(xí)方式，所以在線教育目前也要最大限度的還原課堂。當(dāng)然，應(yīng)試教育的直播內(nèi)容，貴在知識(shí)的條理，講解的方法，這些非名師做不到的。理想的結(jié)果就是學(xué)生知識(shí)的提升。當(dāng)然，對(duì)于這種模式，收費(fèi)是必須的，而且價(jià)格可以和質(zhì)量掛鉤，品牌度好的價(jià)格就應(yīng)該高。這種好處就是直接，學(xué)生根據(jù)品牌，價(jià)格，就能分辨出來(lái)課程的質(zhì)量，而相應(yīng)的，好的老師，精心準(zhǔn)備的課程，付出的時(shí)間，也能夠收到相應(yīng)的報(bào)酬，整個(gè)事件才能良性循環(huán)。

職業(yè)技能教育：這類人群處于應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間。比如，IT行業(yè)的培訓(xùn)，商務(wù)英語(yǔ)的培訓(xùn)等。這類人，是要在短時(shí)間內(nèi)，對(duì)某個(gè)知識(shí)體系要學(xué)有所成的。比如搞IT的，在半年內(nèi)對(duì)Java有一定的成績(jī)，才能更好的去找工作，或者進(jìn)行下一步工作。這類人群有著強(qiáng)烈的目的，而且不同于應(yīng)試教育，是主觀性特別強(qiáng)的目的，對(duì)自己負(fù)責(zé)的。所以，對(duì)于這部分人群，在線教育直播的模式非常的適合。

首先，這種人群有一定的聚集性，受地域的限制，要學(xué)習(xí)，或者接受好的學(xué)習(xí)，是要付出很大的成本的。而在線直播教育，就可以轉(zhuǎn)移，減輕一部分的成本。比如已經(jīng)上班的人，抽出來(lái)晚上2個(gè)小時(shí)的時(shí)間去學(xué)習(xí)東西總比要跑到另外一個(gè)城市，或者每天花3個(gè)小時(shí)的路上時(shí)間去學(xué)習(xí)2個(gè)小時(shí)的課程好，甚至，停止工作來(lái)學(xué)習(xí)。

其次就是，這部分人群是有知識(shí)基礎(chǔ)的，有辨別能力，在目的性很強(qiáng)的情況下，還有自制力，所以完全就可以在線受教，同樣有好的效果。

素質(zhì)教育人群：素質(zhì)教育，我們可以理解為公開(kāi)課等形式，這種情況完全是在一種心理壓力輕松無(wú)負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)行的，而且，沒(méi)有太多人愿意為這種行為付費(fèi)太多。估計(jì)講師指望著直接收益也不太好玩得轉(zhuǎn)。所以，這種模式，說(shuō)實(shí)話，錄播好似也沒(méi)問(wèn)題，還能正好讓受眾利用所謂的碎片化時(shí)間來(lái)更多的學(xué)習(xí)。這句話，是沒(méi)錯(cuò)，要說(shuō)真的想學(xué)習(xí)，為啥不去看書(shū)，為啥不去百度，為啥要聽(tīng)講座，為啥網(wǎng)上輕易能聽(tīng)歌星的歌曲非要聽(tīng)演唱會(huì)，為啥足球要看實(shí)時(shí)直播的？個(gè)人認(rèn)為，教育是一個(gè)嚴(yán)肅的事情，不要指望著你用碎片化的時(shí)間就真的能學(xué)到東西，碎片化的時(shí)間去背個(gè)單詞還行，要說(shuō)學(xué)做人，只聽(tīng)第二句和聽(tīng)了第一句再聽(tīng)第二句是不一樣的，不是你兩句都碎片化的聽(tīng)了就OK的。

所以，對(duì)于不同的受眾人群，應(yīng)該有不同的傳授和接收的學(xué)習(xí)模式，但是，能直播的，效果肯定是最好的。

附上知乎關(guān)于“錄播課程與直播教育最核心的不同是什么？”話題的探討精彩言論：

https://www.zhihu.com/question/21066671

直播課程和錄播課程最重要的不同，是老師和學(xué)生是否在同一“時(shí)空”，這也是導(dǎo)致學(xué)生到課率不同的最大原因。

大部分直播課其實(shí)不存在“不聽(tīng)就不能聽(tīng)了”的問(wèn)題，因?yàn)榻^大多數(shù)直播課都是提供回放的；也不一定存在是不是有互動(dòng)因?yàn)橛行┲辈フn也沒(méi)有那么多互動(dòng)。能不能和有沒(méi)有其實(shí)兩碼事兒，線下的課互動(dòng)根本沒(méi)有任何壓力但是你小學(xué)中學(xué)大學(xué)什么時(shí)候老師好好跟你互動(dòng)過(guò)。

但是直播課的學(xué)生知道，正在說(shuō)話的老師的這句話的預(yù)想觀眾里，是有我的；我今天如果不去上課，老師的學(xué)生就會(huì)少一個(gè)；我如果不去上課，那個(gè)用戶名為“扶我起來(lái)我還能學(xué)”的同學(xué)，她就比我多學(xué)一節(jié)課了。我的老師，我的我同學(xué)，他們都和我在一個(gè)時(shí)空里。

但是錄播課就不一樣了，學(xué)生清楚地知道老師和他其實(shí)根本是兩個(gè)時(shí)空。老師沒(méi)想給他講。這時(shí)候，課程對(duì)他來(lái)說(shuō)，就是一本可以動(dòng)可以發(fā)音的書(shū)。

看書(shū)么，還不是想看看不想看放下就走了。

這個(gè)問(wèn)題里面，有幾個(gè)點(diǎn)個(gè)人持疑問(wèn)態(tài)度：
1、錄播課程堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人很少？這個(gè)結(jié)論是怎么得出來(lái)的？
2、直播課程存在互動(dòng)使得課程完成度高？這個(gè)結(jié)論的數(shù)據(jù)依據(jù)是什么，業(yè)務(wù)標(biāo)桿是哪家企業(yè)？

我沒(méi)有辦法非常有理?yè)?jù)的直接回答這個(gè)問(wèn)題，畢竟不是專門(mén)做在線教育的，但是基于這幾年來(lái)的觀察，我認(rèn)為在線教育能不能做好并不取決于業(yè)務(wù)方選擇了直播還是錄播，你說(shuō)錄播完成度差，邢帥有很多異步的視頻也有不少人完成了學(xué)業(yè)，你說(shuō)直播很好，YY教育砸那么多錢(qián)做雅思直播，現(xiàn)在一樣整個(gè)業(yè)務(wù)關(guān)門(mén)。
至于用戶在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否集中精力，這個(gè)問(wèn)題直播根本就無(wú)法解決，一個(gè)課堂只要不是幾個(gè)人，下面的人就很容易分神，該玩手機(jī)玩手機(jī)，該看視頻看視頻，除了實(shí)現(xiàn)全景VR現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)授學(xué)，老師隨時(shí)看到你在做什么，否則僅僅是視頻直播根本不能解決這個(gè)問(wèn)題。
錄播是否就一定懶惰？這個(gè)核心在于學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的重要程度，邢帥的業(yè)務(wù)都是生存技能，PS、UI設(shè)計(jì)這些都是學(xué)了可以當(dāng)飯吃的活，一旦涉及到這些，無(wú)論是直播還是錄播，學(xué)起來(lái)都是很有動(dòng)力的，如果你把一個(gè)九年義務(wù)教育階段學(xué)生的家教放在網(wǎng)上的一對(duì)多課程里，效果肯定是很差的，因?yàn)榇蟛糠值木拍炅x務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情都是很低的，需要強(qiáng)監(jiān)督，你只是單向輸出并指望那點(diǎn)互動(dòng)起到監(jiān)管作用是在是不可能。

所以我認(rèn)為，線上互動(dòng)根本沒(méi)有辦法從根本解決用戶側(cè)精力不集中或者懶惰的問(wèn)題，真正的解決方法讓用戶發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)習(xí)，只要用戶不是主動(dòng)想學(xué)，只是家長(zhǎng)任務(wù)或者興趣不大，走神和半途而廢幾乎是不可避免的，從目前來(lái)看也就是生存技能類的學(xué)習(xí)可以自然達(dá)到這點(diǎn)。

換句話說(shuō)，挑戰(zhàn)人性的東西，基本上很難成功。